小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式,是实现小学数学教学目的的主要途径,是在数学教师指导下使学生自觉,积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能,发展能力,养成良好的学习习惯,形成科学的世界观和提高觉悟的活动.根据不完全统计:一个学生受完普通教育要上完一万余节课,一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的,课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量.同时,课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据.尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的:"想改,但不知怎样改,渴求具体改革措施和方法"的实际状况,研究小学数学课堂教学最优化的任务,很现实地摆在了我们面前.如何精心设计小学数学课堂教学结构 怎样提高数学课堂教学的效益 我们必须掌握下述三条主要的课堂教学规律:
一,课堂教学是师生双边的活动过程
我们认为,课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的.两者是一个双方共同活动的双边活动.师生双方是相互依存,相互影响,互为主客体的辩证关系.要想取得最佳的教学效果,关键在于能否遵循这条规律,实现教与学的最佳结合.课堂教学最优化就在于教师能否紧紧地把握住这种辩证统一的关系,使学生的主体作用在教师的主导作用下,得到充分地发挥.为此,我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学的关系,以教导学,以教促学的目标努力,使学生在掌握基础知识的同时获取基本的学习方法,在学会中掌握会学的本领.